Bonnes pratiques : Intelligence artificielle

Les intelligences artificielles ne réfléchissent pas comme les humains. Elles fonctionnent en faisant des calculs pour proposer la réponse la plus probable à partir de ce qu’elles ont appris. Cela signifie qu’elles peuvent parfois se tromper, mélanger des informations ou même inventer des réponses qui semblent vraies.

On appelle cela des hallucinations : l’IA donne une réponse convaincante, mais incorrecte. De plus, les réponses peuvent être influencées par des biais, c’est-à-dire des points de vue incomplets ou déséquilibrés présents dans les données utilisées pour entraîner l’outil.

Il est donc important de toujours vérifier les sources des informations données par l'IA.

Avant d'accepter une réponse donnée par l'IA, demandez toujours : “D’où provient cette information ?”.

Si l’IA ne peut pas fournir une source fiable ou si la réponse semble incertaine, il vaut mieux chercher l’information ailleurs ou poser des questions supplémentaires.

Les IA génératives produisent des réponses plausibles mais pas toujours exactes. Développer l’esprit critique est essentiel pour éviter les erreurs et la désinformation.

Les intelligences artificielles peuvent donner l’impression de comprendre, d’écouter ou de ressentir des émotions, car elles utilisent le langage humain. On appelle cela l’anthropomorphisme : le fait de prêter des intentions, des sentiments ou une personnalité à une machine.

Certains enfants ou adolescents peuvent être tentés de parler à l’IA comme à une personne de confiance ou de lui demander des conseils personnels. À la longue, ils peuvent alors s’isoler, moins demander de l’aide à leurs proches ou à des adultes capables d’aider réellement, ou confondre l’empathie simulée d’une IA avec l’expertise d’un professionnel, comme un médecin ou un psychologue.

On rappelle régulièrement que l’intelligence artificielle est un outil, pas un ami, ni un confident.

Pour les questions importantes, les émotions, les relations ou les difficultés, on privilégie toujours le dialogue avec un parent, un proche ou un adulte de confiance.

Faire ses devoirs permet d’apprendre à réfléchir, à écrire, à chercher et à mémoriser par soi-même.

Si l’intelligence artificielle fait le travail à la place de l’enfant, ces compétences risquent de moins se développer. À long terme, cela peut rendre plus difficile le fait de raisonner seul, d’exprimer ses idées ou de se souvenir de ce que l’on a appris.

L'IA peut aider à comprendre, mais elle ne doit pas remplacer l’effort personnel.

On peut utiliser l’intelligence artificielle comme un outil d’aide, et non comme un raccourci.

Par exemple, elle peut aider à reformuler une consigne difficile, expliquer une notion compliquée ou proposer un quiz pour s’entraîner à partir d’une leçon. Elle peut aussi donner des idées pour réviser ou suggérer des exemples supplémentaires.

Ensuite, on fait le travail soi-même, avec ses cahiers et ses livres.

Reformuler avec ses propres mots permet de vérifier que l’on a réellement compris. Lorsque l’on copie directement une réponse donnée par une intelligence artificielle, on peut avoir l’impression de savoir, sans pour autant avoir appris. La reformulation aide le cerveau à trier les informations, à les organiser et à les mémoriser plus durablement. 

C’est aussi une façon de développer son vocabulaire, sa capacité à s’exprimer et à construire sa pensée.

L’IA peut donner un point de départ, mais c’est l’enfant qui doit s’approprier les idées pour qu’elles deviennent les siennes.

Après avoir utilisé l’IA, on prend un temps sans écran pour reformuler.

On peut fermer l’outil et écrire la réponse avec ses propres mots dans son cahier, ou expliquer à voix haute ce que l’on a compris, comme si on l’expliquait à quelqu’un d’autre.

L’intelligence artificielle est un outil puissant, mais pas toujours simple à comprendre.

Les parents peuvent aider à expliquer comment elle fonctionne, à repérer les erreurs ou les informations inadaptées, et à fixer des règles d’utilisation.

Utiliser l’IA avec l’accord des parents permet aussi d’éviter des contenus choquants, trompeurs ou inappropriés à l’âge de l’enfant.

On prend le temps d’en parler ensemble avant d’utiliser une intelligence artificielle : à quoi elle va servir, quand on peut l’utiliser et dans quelles situations.

Les parents peuvent être présents au début, puis accompagner à distance quand l’enfant gagne en autonomie, à partir de 13 ans.

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Les outils numériques, dont les intelligences artificielles, fonctionnent grâce à des ordinateurs distants qui utilisent de l’électricité et des ressources.

En revanche, elle n’est pas toujours le bon outil : pour une simple recherche, un moteur de recherche classique suffit, et pour organiser ses idées, réfléchir seul ou échanger avec d’autres reste souvent plus efficace.

Choisir le bon outil au bon moment permet d’avoir des usages numériques plus responsables.

Avant d’utiliser une IA, on peut se demander :
Est-ce que j’en ai vraiment besoin ? Est-ce que je peux chercher autrement ? Est-ce que je peux d’abord réfléchir seul ou en discuter avec quelqu’un ?

Par exemple : faire un premier brouillon à la main, chercher dans un livre, utiliser un moteur de recherche, demander à un proche ou à un enseignant.

L’IA est une aide utile, mais ce n’est pas la réponse à tout.

L’IA génère beaucoup de résultats, mais tous les usages ne justifient pas son utilisation. Par exemple, des outils comme les moteurs de recherche classiques sont bien plus adaptés pour des requêtes simples.

Sensibiliser à l’utilisation raisonnée de l’IA permet de mieux comprendre comment elle peut compléter nos tâches sans être utilisée de manière excessive, tout en prenant en compte les ressources qu'elle mobilise.

Avant 13 ans, les adolescents construisent encore leur esprit critique, leur rapport à l’information et leur compréhension des émotions et des relations.

L’IA générative peut produire des contenus inexacts, inadaptés ou déroutants, et donner l’illusion d’une compréhension ou d’une relation qu’elle n’a pas. Les adolescents peuvent alors avoir tendance à croire facilement ses réponses ou à les suivre sans toujours prendre le recul nécessaire.

La plupart de ces outils fixent d’ailleurs un âge minimum d’utilisation à 13 ans.

Avant 13 ans, on privilégie des usages numériques adaptés à l’âge de l'enfant ou l'adolescent, ainsi que les apprentissages sans IA : lire, écrire, chercher dans des livres, poser des questions à un adulte. Si l’IA est utilisée ponctuellement, cela se fait avec un parent, pour montrer comment fonctionne l’outil et en expliquer les limites.

Les intelligences artificielles peuvent générer très facilement des textes, des images ou des vidéos qui semblent réels. Utilisées sans attention, elles peuvent servir à inventer ou transformer des informations, parfois sans que l’on s’en rende compte.

Partager de fausses informations peut tromper les autres, créer de la confusion ou faire du tort. Chacun est responsable de ce qu’il crée et de ce qu’il diffuse, même lorsque cela a été produit par une machine.

Avant de partager un contenu créé avec une intelligence artificielle, on prend un temps de réflexion. On se demande si l’information est vraie, si elle a été vérifiée, et si elle peut avoir un impact sur les autres. En cas de doute, on s’abstient de partager.